本文转自：淄博日报
以教研之道筑牢育人根基
——淄博四中深化课堂教学改革纪实
□本报记者 宓家峰 通讯员 王梓宇
提升教育质量的关键在课堂，立德树人的根本在教师。
近日，淄博四中教学管理团队齐聚一堂，举行校本培训暨课堂教学提质专题研讨会。这场以“行胜于言”为主题的深度研讨，聚焦新时代教育变革需求，通过系统化的理论建构与实践路径探索，为学校教育教学高质量发展注入新动能。
面对新课程改革与高考综合改革的双重挑战，淄博四中党委书记朱文玉表示，必须抓住课堂教学的底层逻辑，构建起“高考评价体系落地、教学概念重构、目标精准定位”三位一体的教学新范式。这番论断揭开了本次研讨会的深意，在“双减”政策持续推进的背景下，学校应着力破解传统教学模式中存在的结构性矛盾，寻求课堂革命的突破性进展。
研讨会上，对高考命题规律的深度剖析令人耳目一新。专家团队以“三线齐出”原则为切入点，揭示出当代高考试题的深层逻辑，即通过日常生活、学术探索等五类情境载体，巧妙串联起“核心价值金线”“能力素养银线”与“情境载体串联线”。这种立体化的命题架构，倒逼教学必须从知识传授转向素养培育。正如一位参会教师所言：“过去我们教学生解题技巧，现在要培养他们用知识解决问题的能力。”针对长期困扰一线教师的概念混淆难题，研讨会创造性采用“学车过程”类比法，生动阐释素养、学科素养与核心素养的本质差异。这种具象化的教学设计不仅让抽象理论变得可触可感，更为教师制定分层教学目标提供了科学依据。布鲁姆课堂教学三问的引入，则建立起“目标导向—过程设计—成果评估”的完整闭环，特别是“好课=熟悉+意外”的创新公式，引发与会者对师生互动模式的深刻反思。
在集体备课环节的改革设计中，“一盘棋、一股绳、一本账”的理念贯穿始终。通过构建“讨论优化—形成共案—实践检验—反思提升”的螺旋式上升机制，有效破解传统备课中的形式主义痼疾。备课组长的角色定位也发生根本转变，从单纯的任务分配者升级为高考方向把控者、复习方案设计者，这种角色重塑极大提升了教研团队的协同效能。
尤为值得关注的是师生发展的双向赋能机制。针对学困生建立的动态帮扶模型，强调“需求发现—耐心引导—成长跟踪”的全过程关注；对于学优生的培养则突破分数桎梏，着重锻造其精英意识与奋斗品质。教师专业发展的“双螺旋”模式更具创新性，倡导每位教师确立心中的良师榜样，结合自身优势潜能实现阶梯式成长。这种人性化的成长设计，让不少青年教师找到了职业发展的清晰路径。
“四千实践”的提出将研讨会推向高潮。据悉，“四千”分别为：做尽千卷万题体现钻研态度，巧用千方百计彰显创新智慧，经尽千考万测反映实践勇气，倾尽千言万语饱含育人情怀。这种浸润着工匠精神的教育追求，恰与“行之苟有恒，久久自芬芳”的古训完美呼应。正如研讨会着重提到的“教学质量的生命线根植于日常点滴”，唯有立足岗位精耕细作，方能绽放教育的永恒芳华。
下一步，淄博四中还将启动“头雁引领”工程，强调书记校长、中层、组长三个层级各司其职，形成同频共振的有机整体，带领整个“雁阵”飞得更高、更远、更稳，持续推动学校教育事业迈向一流、实现高质量发展。在此过程中，学校教学管理团队也将开启新的征程，以此次研讨形成的共识为根基，把先进理念转化为课堂实践，用扎实行动践行“有恒”之道。
当清晨的第一缕阳光洒进校园，那些正在备课室反复打磨教案的身影，那些在走廊里与学生促膝长谈的场景，都在诉说着教育工作者最朴素的追求——以教研之光照亮育人之路，用匠心见证每个生命的拔节生长。
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